Aprender a gestionar tiempo y hábitos correctos en vacaciones

Una vez que termina cada trimestre en el colegio/instituto, los padres nos planteamos qué hacer con todo el tiempo libre que durante las vacaciones escolares van a disfrutar nuestros hijos. En principio, asociamos, y por tanto nuestros hijos también, las vacaciones a una cierta relajación de rutinas,horarios y obligaciones; incluso a la ausencia total de autodisciplina: el dolce far niente.

como padres debemos interesarnos por ello e intentar :

• Si en el colegio/instituto han solicitado la realización de trabajos, cuadernillos, baterías de ejercicios,etc.,que el alumno deba presentar a la vuelta, es prioritario que le  ayudemos a planificar y a repartir esta tarea entre el tiempo disponible; guiándole y estimulándole a que realice un calendario y horario realistas y supervisando su cumplimiento.
• En caso de que el colegio/instituto simplemente haya recomendado algún “cuaderno de vacaciones” o editorial, es conveniente asegurarse antes, hablándolo en profundidad con el tutor y revisando el material en cuestión, de que éste es adecuado a las necesidades de nuestro hijo. A menudo,los cuadernos de vacaciones, salvo los que están diseñados específicamente para recuperación de materias, suelen adoptar cierta filosofía de “divertimento” que a los alumnos con menor rendimiento escolar o dificultades, no les ayudan a aumentar las posibilidades de éxito para el próximo curso.
• En el caso de alumnos que hayan estado en programas de refuerzo o apoyo psicopedagógico, logopedia, lectura, cálculo,etc.,durante el curso, los avances obtenidos es imperativo consolidarlos con trabajo diario a largo plazo, por lo que  no interrumpir esta rutina en las vacaciones es tan importante como la que se lleva a cabo durante el resto del año. Lograr automatizar habilidades como el hábito de estudio, el autocontrol, la resistencia al esfuerzo, la constancia,la atención y concentración,requiere alternar tiempo de descanso con tiempo de dedicación diario y continuado.
• Potenciar lo máximo posible la autonomía del alumno, atendiendo a sus circunstancias personales. No será necesario darle explicaciones que en su mayoría ya habrán recibido por parte de sus profesores, perso sí supervisar la corrección de sus tareas, tanto en forma como en resultados.Responder a sus preguntas sólo cuando las hagan, y en el caso de que deban corregir algo, no indicarles directamente qué, sino estimularles a que ellos mismos descubran sus errores a través del razonamiento. Una técnica productiva para esto consiste en contestar con otras preguntas a su consulta, hasta que ellos mismos sean capaces de darse la respuesta. Este tipo de pensamiento inductivo, que se puede desarrollar a partir de 2º-3º de Primaria (8 años), una vez que se convierta en una rutina sólidamente establecida, les acompañará toda la vida.
• Aconstumbrarles a que sigan un método a la hora de resolver problemas y ejercicios, y a repasar activamente sus respuestas. Repasar activamente quiere decir mantener el hábito de comprobar si la expresión es adecuada (“queda bien”), si han dicho lo que realmente quieren decir, si la respuesta es lógica, si han utilizado las unidades correctamente, y si han respondido a la totalidad del enunciado.
• En ningún caso el objetivo de esta rutina de hábitos debe ser mantener una lucha abierta para que nuestros hijos “hagan deberes”. Tampoco es coherente esperar que encuentren placer en interrumpir actividades como jugar o salir en bicicleta para estudiar. Es prioritario hacerles entender que hay tiempo para todo,y que estructurar una rutina diaria, que les permita realizar su tarea de vacaciones siempre a la misma hora (si es posible a primera hora de la mañana, cuando más “frescos” están) y con unos objetivos concretos, les ayudará a no “oxidarse”.

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